Aseguran que el 85% de las escuelas están en malas condiciones

La infraestructura escolar en la provincia de Jujuy colapsó hace mucho tiempo. Edificios viejos que se caen a pedazos por la falta de mantenimiento, edificios nuevos con deficiencias estructurales, son algunas de las aristas que dejan entrever la gravísima situación que atraviesan las escuelas de la provincia de Jujuy.

Consultado sobre esta situación y cómo se está trabajando para optimizar el estado de las escuelas, el Secretario de Infraestructura Educativa del Ministerio de Educación de la provincia, Andrés Perkons, manifestó a Radio 2 que “nosotros desde que empezamos a trabajar realmente recorrimos toda la provincia y hemos ido adoptando distintas formas de estudiar la situación de cada una de las escuelas. A pesar de eso, por momentos nos dimos cuentas de que la realidad superaba nuestra posibilidad de despliegue. Por ello hemos generado, con el visto bueno de la ministra y el Gobernador un programa denominado ‘Escuelas Dignas’ que puso un grupo muy grande de profesionales a completar el relevamiento de las distintas escuelas para poder tener un proyecto que nos permita llegar con la obra a tener una escuela en buenas condiciones para el dictado normal de clases en la variedad geográfica de nuestra provincia”.

“En el caso de las escuelas, cerca del 85% de las mismas tienen problemas de infraestructura, lo que pasa es que desde el punto de vista de la situación diagnóstica de cada uno de los edificios, nosotros tenemos que el 75% de los edificios escolares tienen más de 30 años de antigüedad, por lo tanto no solamente empiezan a requerir el mantenimiento preventivo, sino que además empiezan a requerir del mantenimiento correctivo”, señaló.

Asimismo, Perkons indicó que “las escuelas están bastante abandonadas, lo que nos genera un inconveniente bastante extendido para solucionar, pero venimos cubriéndolo. Se empezó con parches, pero la idea con la cual se inició el programa es justamente dejar de hacerlo con parches. Hay un grupo de 52 profesionales que están recorriendo las escuelas de toda la provincia para poder llegar con una solución real a cada una de las escuelas. Estos profesionales son arquitectos e ingenieros con los cuales se firmó un convenio, hacen el relevamiento, se prepara y se elabora el proyecto correspondiente y eso en un plan que no va a ser inmediato, calculamos que en unos cinco años se va a llegar a tener en una situación óptima a cada uno de los edificios escolares, porque hay edificios muy grandes y otros que atienden una matrícula de tres o cuatro alumnos, es bien variado el panorama”.

“Muchas veces la capacidad de mantenimiento ha dependido de la insistencia y la capacidad de gestión de los directivos de cada escuela, nosotros somos el servicio público más extendido de la provincia, el 12% de las escuelas no disponen de caminos para llegar a las mismas, por lo que es un esfuerzo muy grande llegar a estos lugares”, dijo.

Y puntualizó que “nosotros tenemos el 15% de las escuelas que se encuentran en buenas condiciones ya de por sí, que son las que se inauguraron en los últimos diez años, hay algunas que están en malas condiciones por otro tipo de factores, pero hemos ido llegando a cada una de las escuelas con distintos niveles y tipos de situación. Todavía estamos trabajando, nos falta llegar con soluciones a un montón de escuelas porque este programa prevé que en un plazo de cinco años vamos a tener todas las escuelas en condiciones. Mientras tanto, nosotros seguimos trabajando entre parche y solución definitiva para llegar al final”.

En cuanto a la calidad de las construcciones y los materiales que se utilizan para las mismas, el Secretario de Infraestructura Educativa destacó que “esto tiene que ver con algo que venimos peleando para que no suceda y por eso es que hemos puesto un programa como éste, que es el programa Escuelas Dignas, eso es para que deje de atenderse desde Buenos Aires con un ‘paquetito’ como ‘algo colocado’ y sí se atienda como una cuestión regional”.

“Nosotros tenemos cuatro regiones geográficas realmente muy diversas que requieren de soluciones diversas, entonces no podemos atender a las cuatro como si fueran lo mismo. Esos prototipos hoy por hoy tienen inconvenientes, allí tiene que ver la calidad de material, el tipo de cubiertas, lozas planas, cosas que para el tipo de clima nuestro no sirven, pero eso tiene que ver con un paquete que mandan de Buenos Aires y dicen ‘Éste es el modelito, ¿lo querés construir? Hacelo’. La idea es que dejen de suceder este tipo de cosas y dentro de este universo de 600 escuelas, la idea es llegar con una solución a cada una adaptada al lugar”.

“Una de las maneras con las que nosotros llegábamos con soluciones eran las cooperativas, que en la gestión anterior tenían otro tipo de injerencia y donde se suponía que llegaban con una solución y esa solución nunca llegaba. Nosotros, en este caso, empezamos a trabajar con las cooperativas a partir del 10 de enero porque teníamos que empezar las clases. Fuimos los primeros en organizar un sistema transparente, sorteamos los trabajos, se hicieron los convenios con los municipios, se armaron los convenios con las cooperativas y por eso es que nosotros pudimos dar un inicio de clases tranquilo”, concluyó.