Repetir, el paso previo a abandonar la escuela

La cifra de repitencia fue aumentando durante la última década, como consecuencia de la ampliación de la matrícula.

Para el director del programa de educación de la CIPPEC, Axel Rivas, esta es una problemática que hay que trabajar a partir de la revisión de las pedagogías.

Especialista en la materia, Rivas consideró prioritario crear entornos donde la escuela completa trabaje cerca de cada alumno, potenciándolo y estando un poco más atento a sus fortalezas y debilidades en materia educativa.

Esto requiere de políticas de enriquecimiento de las capacidades pedagógicas de las escuelas, desde la formación hasta el equipamiento entendiendo que es necesario un cambio en las políticas educativas y la innovación en cada aula y en cada escuela, indica.

"El tema de la repitencia es parte de un problema mayor, que es cómo se organiza sobre todo en la escuela secundaria el régimen académico, es decir la cursada, la cantidad de evaluaciones, la cantidad de materias y esto genera en muchos casos como una especie de carrera de obstáculos para los alumnos que genera frustración y muchas veces termina en la repetición y la repetición es muchas veces un camino que predice el abandono", afirmó en diálogo con Radio 2.

"La secundaria ha cambiado mucho. cuatro de cada 10 alumnos que van hoy a la escuela secundaria son primera generación de escuela secundaria. sus padres nunca entraron a la escuela secundaria, tienen primaria completa o ni eso. Estos son chicos que tienen poca cultura en el hogar, entonces hay menos orientación sobre como estudiar o realizar trabajos para la escuela", agregó.

El problema, señala, es que los argentinos tenemos un modelo de escuela secundaria que se originó a fines del siglo XIX, un modelo pensado para muy pocos, muy académico, muy orientado a que el estudiante termine yendo a la universidad.

"Hay una contradicción interna entre el modelo de escuela secundaria y el fin de la escuela secundaria. Es lo que más cuesta resolver porque conlleva muchos cambios políticos, cambios en la organización de las escuela, en la organización de la enseñanza en la pedagogía", precisó.

Asimismo, sostuvo: "hay que tener dos niveles de intervención: uno es la política educativa, el ministerio de educación nacional y provincial que tienen que tener una clara política de fortalecer el núcleo de las escuelas secundarias, el núcleo quiere decir tener profesores por cargo, en vez de profesores por horas cátedra, menos profesores con mas horas y mas tiempo de dedicación en la escuela. un muy buen liderazgo directivo que posibilite tener una unidad escuela. La unidad escuela piensa en el alumno, lo acompaña, piensa en la diversidad, y crear los cargos de tutores donde no existen".

Lejos del actual modelo memorístico, Rivas considera necesario implementar uno que esté centrado en la formación de proyectos, en la creación de una motivación.