Luego del escándalo suscitado en un establecimiento educativo jujeño cuando un niño amenazó con un cuchillo a una compañera, resurgió el debate sobre el tratamiento de la salud mental y emocional en escuelas de Jujuy.
La docente de Educación Especial, Natalia Álvarez, se refirió a la problemática indicando que “en la escuela faltan políticas para tratar la salud emocional y mental”, señalando directamente al Ministerio de Educación.
“Los gabinetes dejaron de existir en escuelas estatales y se nuclearon en un servicio de atención escolar denominado SAE, formado por un equipo evaluador que se encarga de hacer diagnósticos para determinar atenciones emocionales o dificultades del aprendizaje regulado por la circular 6”.
“En cuanto a estudiantes con discapacidad, hay instituciones que trabajan con ellos o las familias eligen realizarlo de forma particular, pero falta mucho para hablar de una inclusión real en el sistema. Muchas veces a docentes de grado les exigen trabajar la inclusión pero no realizaron capacitaciones ni talleres para tener herramientas para responder a trayectorias diversas y aulas heterogéneas. Cada estudiante está atravesado por una realidad muy diferente”.
“El acompañamiento de profesionales a los educadores debe estar garantizado por el Estado porque hay una ley al respecto. Las personas discapacitadas están enmarcadas en leyes nacionales, provinciales e internacionales”.
“Por los tiempos que manejan y la demanda que tienen los equipos evaluadores se encuentran superados. Sucede que hay estudiantes en evaluación por meses y tienen que esperar, y los padres, para darle un mejor abordaje, deben pagar de manera particular cuando eso debería estar garantizado por el Estado”.
“En la escuela faltan políticas para tratar la salud emocional y mental. Muchas veces la realidad y actualidad de los niños de hoy se ve atravesada y no se puede llegar a contemplar. Algunas docentes tienen 40 estudiantes en un aula, entre los cuales hay algunos que necesitan acompañamiento por algún tipo de diagnóstico, al margen de todas las individualidades de cada uno. Es mucha la cantidad para que pueda responder una sola docente. En Nivel Inicial pasa lo mismo: hay una reglamentación que establece que cada 15 alumnos tiene que haber un auxiliar de sala. Se elevan notas, se piden, pero eso tiene burocracia para poder solicitar hasta que sale el cargo y los chicos no tienen acompañamiento. Esto tendría que ser mucho más rápido y debería haber un equipo interdisciplinario para cada escuela, para realizar abordajes e intervenciones del área de Psicología para niños e incluso docentes”.
“No hay acompañamiento; muchas veces se solicitan informes, se los realiza junto con la evaluación y pasa un tiempo burocrático para llegar a la evaluación y los tiempos se siguen dilatando, mientras el estudiante está en situación de riesgo”.
“La inclusión escolar es un trabajo cooperativo entre la familia, la sociedad y la institución educativa. Y la inclusión tiene que llevarse a cabo desde los directivos garantizando el acceso a la misma de calidad y en igualdad de condiciones que el resto de sus compañeros. Los docentes de grado y materias especiales también deben informarse, y la parte de educación especial hace el acompañamiento a esos docentes para que puedan responder brindando estrategias, asesoramiento, para que se pueda responder a la población que requiere un acompañamiento”.
“Incluso hay cuestiones edilicias: que haya rampas, que los baños estén adaptados y en condiciones. El niño o estudiante con discapacidad no es el que tiene que adaptarse al contexto sino el contexto el que tiene que hacerlo para poder responder a ese niño o estudiante”.
“La inclusión tiene fundamento social: muchas veces las familias o entornos de personas con discapacidad tienden a segregar, aislar o sobreprotegerlas porque los miedos de la familia son naturales, que al estar en contacto con otros saldrán lastimados o no serán comprendidos. Pero esas barreras deben superarse. Muchas veces el entorno pone los límites: los amigos, la familia, los padres, los docentes, pero sin embargo, cuando se generan oportunidades nos sorprendemos y el estudiante adquiere seguridad y autonomía. Faltan políticas educativas para garantizar la inclusión”.
