Por los bajos sueldos, el 30% de los docentes tiene otro trabajo

• A nivel nacional se sabe que por bajos sueldos, el 30% de los docentes tienen otro trabajo .
• En Jujuy, algunos educadores venden empanadas, conducen taxis y venden cosméticos para llegar a fin de mes.
• En el caso de los alumnos, solo 13 de cada 100 llegan al final de la secundaria en tiempo y forma.

Un estudio de Argentinos por la educación concluyó que a nivel nacional, de cada 100 estudiantes que comenzaron primer grado en 2011, 61 llegaron al último año de la secundaria en el tiempo esperado, es decir, en 2022. Apenas el 13% llegó a tiempo y con niveles satisfactorios de Lengua y Matemática. Del relevamiento también se desprende que en el país el 30% de los docentes tienen otro trabajo a debido a los bajos sueldos que perciben. Estos fueron algunos de los temas que analizó el director ejecutivo de Fundación Más Voces, Marcelo Sebastián Velázquez.

En este marco, según los últimos datos locales a los que pudo acceder JujuyalMomento confirman este complejo escenario en docentes jujeños que buscan trabajos extras porque el sueldo no les alcanza. Algunos venden empanadas, conducen taxis y venden cosméticos para poder pagar sus gastos mínimos mensuales. Asimismo hay quienes buscan paliar la situación económica con la venta de perfumes, ollas y hasta rifas para subsistir.

En esta misma línea y en referencia al número que se desprende del informa nacional, Velázquez sostuvo que "una persona que tiene el rol tan indispensable de formar a otra persona, que tenga la atención o responsabilidad tan distribuida no es lo óptimo, pero todo está atravesado por la situación general del país desde hace muchos años".

Seguidamente se refirió al bajo porcentaje de chicos que culminan sus estudios iniciales remarcando: “Este es un problema transversal, sistémico, que impacta de lleno en la vida en sociedad, en las dinámicas de interacción, en el mundo trabajo, en el mundo de la universidad, en los círculos sociales”.

Consultado sobre cómo se revierten estas cifras mencionadas respondió que uno de los pocos indicadores del país que mejora año a año es el de terminalidad educativa. "Cada vez más chicos terminan el colegio, es decir, hoy el 61% de los chicos que entra al primer grado lo termina, es un número que hace 5 años era 15 veces menos. Ahora cuando lo cruzamos con calidad, es decir niveles mínimos de conocimientos o de aprendizaje, ahí es donde está la alerta", expresó.

Campaña de Alfabetización

"Desde Argentinos por Educación y las 130 organizaciones que trabajamos a lo largo y ancho del país estamos en una campaña llamada "Alfabetización en la que estamos a dando a conocer todos estos números porque queremos que haya un compromiso del Estado y de los 45 millones de argentinos en revertir los datos de alfabetización. Para eso primero exigimos que se mida la lectoescritura en 3° grado, o solo se mide en 6° grado, los números son malos y se miden sobre chicos que están dejando la primaria y empezando la secundaria".

"Segunda paso es tomar decisiones en base a los datos, en el país estamos muy acostumbrados a tomar datos en base a tendencias y primero regalamos computadoras para todos, después hacemos formación para el mundo de trabajo con las pasantías, después la idea es abrir cada vez más escuelas y trabajar sobre la formación docente, pero es todo tendencia, no hay decisiones en base a los datos".

La pobreza influye en la continuidad pedagógica

El nivel socioeconómico es indispensable generalmente y está en todos los aspectos, expuso el director de Argentinos por la Educación, apuntando que las personas con mejor posición económica tienen más oportunidades y se desarrollan mejor que las que tienen menos posibilidad económica.

"Y en este estudio particularmente se nota que indicador NSE impacta de lleno. Por ejemplo, los distritos con mejores indicadores son, por ejemplo, Ciudad de Buenos Aires, Santa Cruza, Tierra de Fuego, Mendoza y Córdoba. No así Corriente, Chaco, Santiago del Estero, entre otras provincias", remarcó.

"La pobreza hace que las prioridades sean otras, que las familias emigren mucho y eso sabemos cómo impacta en la continuidad pedagógica de un estudiante. Lo que a nosotros nos pasaba es que, en Corrientes, directivos decían que les faltaba el 10% de la matrícula de la escuela, y que lo más preocupante es que no solicitaban el pase", ahondó.

¿Por qué no se discute educación en el país?

El director ejecutivo de Argentinos por la educación indicó que desde la red de organizaciones vienen registrando datos que los sorprenden gratamente. "Este año se está hablando de educación y mucho. Creo que es una demanda de la sociedad pospandemia en que el sistema educativo nos pegó a todos, nadie estuvo exento".

"Cuando hablamos de educación estamos haciendo mención de uno de los entramados o los vínculos de la identidad de la sociedad argentina más importante. Estamos hablando de 24 provincias y de la jurisdicción federal. Entonces, estamos hablando de un nivel de complejidad enorme, de un gobierno nacional que tiene muchos recursos y no tiene territorio. Estamos hablando de 24 provincias que tienen muchos territorios y niveles dispares de recursos", etc.

"Sistemas de formación docente diferentes el uno a la otra, al igual que niveles de salarios. Entonces la educación no es muy cómoda para hablar y de abordarlo", indicó.